夜深人静之时,柳师独步音乐之林,除却梦寐,心之所念,手之所操,皆不离洞箫。
然亦有过歧途之误,为显技艺超群,竟言未尝练习,实则背后之苦辛与汗水,唯洞箫默默见证。
“师曾分享此链:【致敬经典】《妆台秋思》演奏:俞逊发(附演奏谱),诸君可研习参考之。”
班长歌声清越,赠予之音极为美妙。
有痴音者,对音乐情深似海,而于五声六律则有所欠缺,然其热情不减。
于线上视频中,青丝如瀑,美颜之下,更显俊逸之姿。
此人乐为人师,同窗有问,必滔滔不绝,其热情专注,令人动容。
“皆佳”
——此言皆称善也。
“多谢师兄鼓励,近日已略解指颤之音之困。
然余习箫有瑕:上把位手力稍懈,故右手微动,吹口即偏移。”
“尚可,然须谨记,手指按孔之时,需控下落之力,以求精准无差。”
“谢师指点。”
“此次作业,较之前作,更显精进,善哉。”
“再谢恩师。”
“不录时气息尚足,录时则气短”
“此常情,仍为全五指法乎?”
“非筒音作三”
“尔所奏乃F调,余所持为D调箫”
“余调箫网购得,八十元,音色不佳。
近日习D调”
“可试全六指法。
三既能,六岂难乎?”
“筒音作三与作六,指法多相近”
“余当重习调箫”
“然”
“此箫亦可用,惟须换全六指法”
“调异,欲模仿师之演奏”
“音色”
者,乃声音之特质,犹画之色彩,各有千秋。
“师可易调而奏一曲引子乎?弟子愚钝,难以摹其神韵,心无所感。”
“C调之启曲也。”
“吾将凭APP以校音之正谬。”
“今夜初试以筒音为六之曲,先呈第三次课业(初为五课,继之三)。
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