第四章：深入引导
面对孩子们在文化交融过程中不断出现的冲突与困惑，林晓明白，是时候进行更深入的引导了。
林晓决定开展一系列的小组讨论活动，主题就是“文化冲突中的包容与理解”
。
她将孩子们分成不同的小组，每个小组都由来自不同文化背景的孩子组成，确保每个小组都是多元文化的小集合。
在第一次小组讨论会上，林晓首先提出了一个问题：“当我们遇到与自己文化不同的行为或观点时，我们应该如何反应？”
小明所在的小组里有来自美国的汤姆、日本的樱子和法国的皮埃尔。
小明想起了之前与杰克关于黑板报主题的争吵，率先发言：“我觉得我们应该先冷静下来，就像林晓老师说的，文化没有好坏之分，我们要尊重别人的想法。”
汤姆挠了挠头说：“可是有时候真的很难做到，当别人批评我们的文化时，我就会很生气。”
樱子轻轻地点点头：“是的，我也有同感。
但是我们生气并不能解决问题，也许我们可以试着去了解对方为什么会有那样的想法。”
皮埃尔补充道：“我觉得沟通很重要。
我们可以和对方交流自己文化的意义，也听听他们的文化是怎么回事。”
在其他小组，类似的讨论也在热烈地进行着。
露西所在的小组里有来自阿拉伯国家的阿里、俄罗斯的娜塔莎和南非的祖玛。
露西说：“在美食分享活动中，米拉因为大家不喜欢她的咖喱而伤心，我觉得我们应该更加开放我们的味蕾，去尝试新的味道，而不是一开始就排斥。”
阿里表示赞同：“没错，就像在我们阿拉伯文化中，有些食物的味道也很独特，但那是我们的传统。
当别人愿意尝试时，我们会非常高兴。”
娜塔莎接着说：“我们还要学会换位思考。
如果我们是米拉，满心欢喜地分享自己的美食，却被别人嫌弃，肯定会很不好受。”
在小组讨论结束后，每个小组都要向全班汇报讨论的结果。
孩子们认真地整理着思路，将自己小组关于如何在文化冲突中做到包容与理解的想法分享出来。
林晓认真地听着每个小组的汇报，不时点头表示赞许。
她知道，孩子们已经开始在思考如何将包容与理解付诸实践了。
为了让孩子们有更多的实践机会，林晓还组织了一次跨文化合作的项目——校园文化节的筹备。
她要求孩子们共同策划、组织这个文化节，并且在其中融入各个国家和民族的文化元素。
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