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第98章 文化融合的新契机（第1页）

第九十八章：文化融合的新契机

在经历了文化交流活动的洗礼以及后续的思考沉淀后，孩子们的生活渐渐融入了多元文化的色彩。

学校里开始推行一个新的项目——“文化融合创意工坊”

。

在这个工坊里，孩子们被鼓励将不同国家的文化元素进行创造性的融合。

小明和他的同学们兴致勃勃地参与其中。

小明想起了他与一位日本交换生交流时所了解到的日本传统绘画风格，还有与一位非洲同学互动中接触到的充满活力的非洲图案。

他决定将这两者结合起来。

在工坊的创作时间里，小明在一张大大的画纸上，先用细腻的笔触勾勒出日本绘画中常见的山水轮廓，接着又用色彩鲜艳的颜料添加上具有非洲特色的几何图案作为装饰。

他的小伙伴们也不甘示弱，有的把中国的剪纸艺术和欧洲的装饰花纹相结合，制作出了别具一格的纸艺作品；有的把印度的舞蹈动作和美洲的音乐节奏融合，编排了一段独特的舞蹈。

然而，在这个融合的过程中，新的问题又出现了。

有些孩子过于追求创新，导致作品失去了原本文化元素的精髓。

比如，有个孩子在将拉丁美洲的民俗服饰和阿拉伯的服饰进行融合时，把两种服饰的特色都弄得模糊不清，成了一个不伦不类的设计。

负责工坊指导的老师看到这个情况后，及时召集孩子们进行讨论。

老师语重心长地说：“孩子们，我们进行文化融合不是简单地把不同的东西拼凑在一起，而是要在理解每种文化内涵的基础上，进行有意义的结合。”

孩子们纷纷点头，开始反思自己的创作过程。

为了更好地理解文化内涵，孩子们主动去请教学校里的外教以及对不同文化有深入研究的老师。

他们开始认真研究每种文化元素背后的历史、信仰和价值观。

小明在这个过程中对日本绘画中蕴含的禅意和非洲图案所代表的部落精神有了更深刻的认识。

随着对文化内涵理解的加深，孩子们的作品质量有了明显的提升。

这些融合了多元文化元素的作品在学校的展览厅展出，吸引了全校师生的目光。

前来参观的家长们也对孩子们的创意赞不绝口。

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