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第267章 课程升级与新的探索（第1页）

第二百六十七章：课程升级与新的探索

在收集了大量孩子们的反馈和建议后，大儿子和小女儿紧锣密鼓地投入到“文化遗产大冒险”

课程的升级工作中。

他们希望通过这次升级，让课程不仅能传递丰富的文化遗产知识，还能进一步增强孩子们的参与感与实践能力。

技术团队先对游戏的界面和操作进行了优化。

原本复杂的操作流程被简化，使低年龄段的孩子也能轻松上手。

同时，为了让孩子们有更沉浸式的体验，开人员运用先进的3d技术，将文化遗产地的场景打造得更加逼真。

比如，当孩子们“走进”

中国的故宫时，红墙黄瓦、雕梁画栋都栩栩如生，仿佛身临其境。

内容创作团队则根据孩子们的反馈，增加了更多互动环节。

在每个文化遗产地的冒险任务中，设置了团队合作任务。

例如，在探索古希腊的帕特农神庙时，孩子们需要分组合作，解开一系列与古希腊神话和建筑知识相关的谜题，才能完成任务。

这不仅能培养孩子们的团队协作能力，还能让他们在交流中加深对文化知识的理解。

实践活动的设计成为了这次课程升级的重点。

大儿子和小女儿与各地的博物馆、文化遗址合作，为孩子们提供线下实践的机会。

他们设计了“小小文化遗产研究员”

项目，孩子们在完成线上课程后，可以报名参加线下的实地考察活动。

在专业讲解员的带领下，孩子们可以近距离观察文物，学习文物修复的基础知识，甚至亲手参与一些简单的文化遗产保护工作。

然而，在推进线下实践活动的过程中，他们遇到了新的问题。

活动的安全性和组织难度成为了摆在面前的两大挑战。

由于参与活动的孩子年龄较小，确保他们在实地考察中的安全至关重要。

大儿子和小女儿制定了详细的安全预案，为每个孩子购买了保险，安排专业的安保人员随行。

同时，与当地的医疗机构建立合作，确保在紧急情况下能及时提供医疗救助。

组织难度方面，不同地区的文化遗址开放时间和接待能力各不相同，协调起来十分复杂。

小女儿带领团队，逐一与各地文化遗址沟通，根据对方的实际情况制定个性化的活动方案。

对于接待能力有限的遗址，采取分批参观的方式；对于开放时间不固定的遗址，提前做好时间规划和调整。

在“小小文化遗产研究员”

项目的次活动中，孩子们来到了英国的巨石阵。

他们在专业人员的指导下，了解了巨石阵的历史和建造之谜。

孩子们亲手触摸古老的石头，感受历史的厚重。

活动结束后，一个小女孩兴奋地说：“这次实地考察让我对巨石阵的知识记得更牢了，我以后还想参加更多这样的活动。”

看到孩子们在活动中的收获，大儿子和小女儿感到无比欣慰。

他们知道，虽然在课程升级和实践活动推进的过程中困难重重，但这些努力都是值得的。

接下来，他们计划将“小小文化遗产研究员”

项目推广到更多地区，让更多孩子有机会亲身感受文化遗产的魅力。

同时，他们还将继续关注孩子们的需求和反馈，不断对课程进行优化和创新，为孩子们提供更优质的多元文化教育体验。

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